Dim.4 Extensión y refinamiento del conocimiento

Unidad 17. Análisis de valores Cuando utilizas la habilidad de analizar valores, determinas de manera más consciente el valor que asocias con la información, y puedes tratar de determinar la lógica o el razonamiento subyacente a tu valor (Marzano, 1998). El análisis de valores puede ser utilizado en el salón de clase de múltiples maneras: Uso de la matriz de examen de valor. La matriz de examen de valor es simplemente una manera estructurada de ayudar a los alumnos a identificar las afirmaciones ante las cuales tienen un alto valor positivo o negativo y a que puedan explicar el razonamiento subyacente a la asignación de valor. Presenta a los alumnos la matriz de clarificación de conflicto. La matriz de clarificación de conflicto es simplemente una manera estructurada de identificar tus propios valores y los de otras personas relativos a un trozo particular de información. Presenta a los alumnos una estrategia general para identificar valores opuestos. ...

Unidad 16. Abstraer Abstraer es el proceso de ver un patrón general en la información. Incluye la identificación de los temas o principios que subyacen a la información (Marzano, 1998).  Abstraer por lo tanto te ayuda a destilar la información a su tema básico, lo que puede, luego, ser conectado con la información que parece no relacionada en la superficie. Hay muchas maneras en que puede utilizarse la abstracción para extender el conocimiento que los alumnos tienen de los contenidos. Estas son algunas estrategias para trabajar la abstracción en el salón de clases... Presenta a los alumnos el patrón y el patrón abstracto de la información de cierto contenido y haz que lo relacionen con otras situaciones. Al principio la habilidad de abstraer debe ser muy estructurada para que los alumnos adquieran práctica en su utilización. Esto significa que tú como profesor debes identificar el patrón y el patrón abstracto de la información de los contenidos que estás...

Unidad 15. Apoyo  El proceso de "apoyar" se centra en la construcción de la información de manera tal que formule un punto específico y 10 apoye  (Marzano, 1998).  El proceso de apoyo es muy importante cuando se trata de persuadir a alguien o de argumentar en defensa de algo. Es importante también a nivel personal probar la validez interna de tu propio pensamiento. Estas son algunas estrategias para trabajar la comparación en el salón de clases... Presenta a los alumnos la distinción entre hecho y opinión. Una de las primeras cosas que los alumnos deben saber para construir argumentos adecuados es la diferencia entre hecho y opinión. En general, los hechos pueden ser verificados mientras que las opiniones no.   Presenta a los alumnos los componentes de un argumento o un discurso persuasivo bien apoyado. Aunque no existe una manera única de construir apoyo en situaciones persuasivas o argumentativas, hay algunos componentes co...

Unidad 14. Análisis de errores En el mundo de hoy donde existe explosión de información, uno de los tipos de pensamiento más importantes que puedes realizar es el análisis de errores para determinar cuál de la información que se te presenta contiene equivocaciones (Marzano, 1998).  El análisis de errores es útil, y quizá necesario porque estamos virtualmente bombardeados con información de diferentes fuentes cada día. Estas son algunas estrategias para trabajar el análisis de errores en el salón de clases...  Haz que los alumnos identifiquen errores en las habilidades y procesos que utilizan. Los alumnos comúnmente cometen errores en las habilidades y procesos que se les pide que utilicen.   Haz que los alumno identifiquen tendencias ineficientes o prejuicios que tienen en su propio pensamiento. Todos tenemos tendencias hacia un pensamiento ineficiente o prejuicioso hacia ciertos tipos de pensamiento Presenta a los alumnos el concepto d...

Unidad 13. Deducción La deducción es un poderoso tipo de inferencia. Hacemos deducciones, extraemos conclusiones basándonos en algún principio o generalización explícito o asumido (Marzano, 1998). En un salón de clases las actividades deductivas son más difíciles de efectuar que las inductivas, sin embargo la deducción es un tipo específico de cognición que debe ser reforzado en el salón de clases. Estas son algunas estrategias para trabajar la deducción en el salón de clases... Pide a los alumnos que hagan deducciones a partir de generalizaciones o principios explícitos. La manera más directa de reforzar la deducción es presentando a los alumnos generalizaciones o principios y pedirles que identifiquen consecuencias específicas.  Presenta a los alumnos la forma y naturaleza de las deducciones categóricas. Uno de los más poderosos tipos de deducciones en un· área de contenido es la deducción categórica. Presenta el concepto de condiciones necesar...

Unidad 12. Inducción La inducción consiste en extraer conclusiones a partir de trozos de información específicos (Marzano 1998). La inducción puede ser una herramienta poderosa para descubrir generalizaciones o principios que ,gobiernan alguna situación o fenómeno específico. Por esta razón es una herramienta de aprendizaje sumamente importante con muchas aplicaciones en el salón de clases. Estas son algunas estrategias para trabajar la inducción en el salón de clases... Presenta a los alumnos algunas historias de misterio y haz que saquen conclusiones. Se puede explicar el concepto de inducción presentando a los alumnos alguna historia de suspenso para que hagan inferencias acerca del asesinato, el robo, etcétera. Lleva a los alumnos a una "caminata de la inducción''  Una manera de presentar la inducción es utilizar la "caminata de la inducción". Para empezar se puede pedir a los alumnos que caminen alrededor de la escuela o de su casa, a...

Unidad 11. Clasificar Clasificar es un proceso cognoscitivo que te permite hacer distinciones muy detalladas de las características de tipos de información específica (Marzano, 1998). El organizar la información en grupos significativos también hace que recuerdes más fácilmente la información. Consecuentemente,: la 'clasificación es un operación mental útil para aprender grandes trozos de información~\ Te ayuda a tomar , información aparentemente sin relación y a relacionarla en maneras útiles, a la vez de que te auxilia a recordar la información. Estas son algunas estrategias para trabajar la clasificación en el salón de clases... Presenta a los alumnos las categorías importantes para ciertos contenidos y haz que pongan en esas categorías elementos previamente identificados.   Da categorías a los alumnos y pídeles que identifiquen los  ejemplos o elementos que caben en cada categoría. Con esta técnica, se provee a los alumnos con la categoría...

Unidad 10. COMPARACIÓN Comparar es un proceso mental que nos permite identificar elementos comunes y elementos únicos entre dos o más trozos de información. (Marzano, 1998). Aunque la comparación puede ser una herramienta académica poderosa, también es una habilidad mental utilizada en la vida diaria. Estas son algunas estrategias para trabajar la comparación en el salón de clases... Presenta a los alumnos actividades estructuradas de comparación. Cuando utilices la técnica de comparación estructurada, presenta a los alumnos los puntos que van a comparar y las características en las cuales los compararán. Para facilitar la comparación estructurada es útil pedir a los alumnos que registren la información  en una matriz. Presenta a los alumnos actividades de comparación no estructuradas. En la comparación no estructurada los elementos que se van a comparar son identificados por los alumnos; las características en que se comparan son generadas po...